浅谈国际象棋进幼稚园
国际象棋是一项历史悠久、在世界开展最为广泛的体育活动之一，同时也是一项非常有益的智力活动。革命导师列宁曾将国际象棋形象地比作为"智慧的体操"。著名棋手、中国棋院院长陈祖德也将国际象棋比喻为"启智魔杖"。著名教育家，前苏联科学院院士苏霍姆林斯基，在他1969年出版的、已被译成10多国文字的名著《把整个心灵献给孩子们》中写道："国际象棋——循序渐进的、逻辑思维的最好学校"。"下棋能使思维条理化，促使思想集中，但这儿最主要的是增强记忆力。……不借助于国际象棋，难以充分开发学生们的智能天赋和记忆力。"
国际象棋活动能陶冶情操，磨炼意志，它是发展学生素质，尤其是发展创造性素质的一种十分有效的教育活动。 现实社会所具有的挑战性和竞争性，要求未来的人才必须具有科学的头脑、顽强的拼博精神、随机应变的能力以及完善的人格。幼儿期是幼儿形成良好个性品质和智力发展的关键期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出："幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。幼儿园教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又要具有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长期发展。"由此，我们依据《纲要》的精神，从幼儿的兴趣出发，要围绕幼儿园开展国际象棋活动的基本原则；利用国际象棋活动，培养幼儿的综合素质；正确发挥幼儿、教师与家长在国际象棋活动中的不同角色和作用等几个方面进行了大量的实践性探索。要在贯彻新《纲要》精神、探索适合于城市幼儿园开展棋类活动的教育理念、活动形式等方面上，我有一些见解：
（一）确立幼儿园开展国际象棋活动的基本原则 国际象棋引入幼儿园是一种较新的教育尝试，在没有现成的教材，没有成熟的教法情况下，要开展国际象棋活动必然会面临种种困难，在不断的探索与研究中，要依据《纲要》所倡导的教育思想和现代教育理论，确立了以下活动教育原则：
1.淡泊棋技，培养幼儿的良好品质，根据幼儿的年龄特征和认知水平，刚开始我们并没有就让幼儿学习弈棋的技能，进行对弈，而是采用游戏的方法，让孩子们首先对国际象棋有一个模糊、朦胧的大概印象，使幼儿爱上国际象棋。因为老师们都有一个共同的认识：我们不是为了培养幼儿国际象棋高手而开展此项活动的，而是以国际象棋为幼儿游戏活动的载体，在丰富多彩的活动中寓教于乐，让幼儿在学下国际象棋的活动中既形成良好的个性品质，同时不同程度地获得智慧的发展。正如著名女子国际象棋世界冠军谢军的深切体会那样："下棋使我学会了思考，学会了集中注意力，学会了细心，学会了……好多好多的优良品质。我仍清楚地记得当初习棋时的情景和不知不觉中学习成绩的提高。通过学习国际象棋而终生受益。" 要通过向幼儿讲述国际象棋的发明、世界冠军谢军为国争光、世界上一些伟大人物酷爱下棋的故事，以激发幼儿对学下国际象棋的好奇心和敢于尝试的愿望，促使孩子们去漫游国际象棋这一奇妙无比的独特世界；要制作一些国际象棋的头饰，在操场上画上了多个大棋盘，让孩子带着头饰扮演成各种棋子 "角色"，在大棋盘上玩"双车杀王"、"一步杀王"等游戏。孩子们在游戏中角色意识特强，大多幼儿的注意力、意志力、自控能力、竞争意识、合作意识、分享意识等心理品质大大提高了。
2.营造氛围，激发幼儿的活动兴趣 幼儿的全面、健康、和谐发展离不开良好环境的熏陶。因此，要努力营造富有国际象棋气息的环境，让幼儿在环境潜移默化的感染下，逐渐走进象棋世界。 首先，要为幼儿创设了一个国际象棋室。走入棋室，一张大大的黑白格棋盘映入眼帘，国际象棋的棋子形象悬挂四周。墙上的专栏里张贴着学棋"三字经"、行棋规则；国际象棋大师、园内幼儿在各级各类比赛中获奖所得的奖状等各种照片，这些都成为子心目中的英雄和学习的楷模。就在这间棋室里，要经常组织幼儿观看国际象棋大师对奕的电视节目，了解比赛过程，使他们懂得国际象棋比赛是有严格规则的，以增强他们遵守规则意识和勇于拼搏的精神。 同时，全园每个班级都开辟了"国际象棋"活动区域。比如，在小班，要将国际象棋的棋子画成幼儿最喜爱的卡通形象，用游戏的形式展示在墙上，这些俏皮的棋偶吸引住了孩子们的目光：带着高高的十字皇冠的是"国王"，穿着华丽衣服的是皇后，头发象城堡一样的是"车"，个子矮矮的是"小兵"等等，孩子们很快就记住了；在中班，老师布置了立体的棋盘，让幼儿随意在棋盘上自由摆放棋子，以熟悉每个棋子的走法，讨论怎么一步杀、两步杀，这些棋盘、棋子即直观又便于操作；而在大班，则更多的是残局的摆放，用来启发幼儿的独立思考，让幼儿在短兵相接的搏杀中提高思维能力和良好的意志品质。 其次，我们通过游戏情境让幼儿在玩中学，学中玩。比如在教各棋子的的走法时，我们从单一的棋盘上摆放棋子转变为由幼儿分别扮演不同棋子在大棋盘上开展搏杀游戏；利用国际象棋的头饰和大棋盘，让幼儿带上头饰亲临"战场"进行实地操练，巩固走法，体验合作游戏的乐趣。此外，我们还根据幼儿好奇心、好胜心强的特点，对幼儿的爱动手、爱提问、爱赢棋的心理需要予以尊重、理解和支持，有意识地将幼儿这种探索欲望在玩棋游戏中培养成为一种积极的情绪倾向，一种良好的心理素质，使幼儿保持企求探究的活动动机，激发幼儿的学习兴趣。
3.关注过程，积累幼儿的活动体验 国际象棋包括有兵、马、车、象、后、王等６个棋种１６个棋子、６４个方格组成了棋盘及灵活多变的走法、对弈规则。就国际象棋的构成特点和弈法规则本身而言，虽然它具有形象具体的特点，但对幼儿来说有相当的难度。从幼儿认知发展的特点看，幼儿期思维具体形象，概括能力和计划能力较弱，尤其是心理有意性水平程度不高，自我行为的意志调控能力较弱，因此，如果以单纯的教学形式教幼儿学习国际象棋的基础知识技能，很容易让幼儿感到单调乏味，缺乏兴趣，从而影响学习效果。而尤为重要的是，当幼儿刚开始入门学习时，即已对所学的内容有畏难情绪，这对其今后的学习发展无疑会产生长远的消极影响。因此，要使幼儿既容易掌握国际象棋的基础知识技能，又能增强其积极的学习兴趣，单纯的教学显然难以胜任，而游戏则可以成为一个有效的教育手段。维果茨基认为，游戏中儿童的行为水平通常要高于他的日常行为水平。游戏可使幼儿的潜力获得空前释放和显现，"游戏创造了儿童的最近发展区"。 我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说："儿童以游戏为生活，儿童总是喜欢游戏的。通过游戏可以发展身体、培养高尚道德、使脑筋锐敏、为休息之灵丹。幼稚园的课程又是很容易游戏化的，儿童在游戏中，在活动中学习，会有事半功倍的效果。" 孩子们的天性是爱玩，爱玩就会喜欢做游戏，而下棋恰恰是"聪明人的游戏"。因此，游戏化的教育可以寓教于乐，既可激发幼儿对国际象棋中高雅的智慧竞技产生浓厚的兴趣，帮助他们快乐、轻松地掌握国际象棋的基础知识、技能，又可使幼儿乐于思考，勤于思索，有益于其身心全面、健康、和谐的发展，由此，为其今后长远的学习、发展奠定良好基础。
（1）将国际象棋活动与各领域的教育活动有机结合，充分发挥游戏的作用。 我国早期教育家冯德全说过："任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。"幼儿园一日活动中的教育活动是指有计划、有组织的集体活动，它是孩子重要的学习手段，而教育是相互渗透的，所以我们完全可以把国际象棋与音乐、语言、体育、智力游戏等各类教育活动相结合。于是，课题组在认真分析了各年龄段幼儿五大领域教育要求和国际象棋活动目标后，有的放矢地在各领域游戏活动中渗透国际象棋活动，最大限度地尊重幼儿的兴趣、愿望，尊重幼儿的自主选择，使幼儿得到最大的自由和快乐。例如，在语言活动《聪明的小狗》中，老师让幼儿扮演"小狗"，请他们将草地上的棋宝宝送回家，孩子们都迅速地将棋子送到自己的家里，并学会用语言表述："我将**送到了* *宝宝的家里"。 在音乐活动"拷贝不走样"中，幼儿在欣赏了不同音乐音色的同时，通过触觉感知和直接比较，区别不同的棋子形象，体会熟悉了棋子的形态特征。在美术活动"捉迷藏"中，幼儿不仅学习了冷暖色，还知道了六十四格的名称。在"青蛙跳"的游戏中，通过模仿青蛙动作，沿场地竖线，逐格跳跃，感知掌握了兵的走法。在"小马吃草"游戏中，幼儿模仿马的行走方法，在场地上来回寻草吃，通过不断重复马的走法动作，幼儿十分自然地熟悉了马的走法。显然，将国际象棋教育结合于游戏中，以游戏的方式进行，既可帮助幼儿有效地学得国际象棋的基础知识、技能，又能充分发挥游戏的作用，真正体验国际象棋活动的快乐。
（2） 开展适合幼儿年龄特点的游戏，唤醒幼儿的主体意识。 幼儿活泼、好动，喜欢模仿，思维活动带有具体形象性，对游戏的的情节和角色、动作过程容易产生兴趣，对游戏情境中遇到的问题，往往有很高的思维热情，更容易专注投入。因此，设计、开展符合幼儿年龄特点的游戏，能让幼儿获得独特而丰富的直接经验，唤醒他们的主体意识。 如小班的"国际象棋"音乐活动中，幼儿既欣赏了音乐，又学习了"车"的走法。中班的体育活动"玩国际象棋乐园"中，幼儿在练习了跳的技能时又复习了各种棋子的走法。大班的语言活动"象车大战"让幼儿不仅了解了"象、车"的基本走法，而且了解了"象、车"是长兵器，在作战中杀伤力非常大。由于这些活动凸显了游戏性，因而幼儿的主动性、积极性得到了充分发挥。
当然，国际象棋的游戏活动中，还要重视教师指导作用的发挥。教师的能力、素养、教育机智等都直接影响着幼儿的活动兴趣，教师要在师幼合作的活动中充分调动幼儿参与活动的积极性。因此，教师应经常对幼儿做出积极的评价，如说赞扬的话、微笑、点头等。在幼儿刚开始学棋时，教师可以先故意让幼儿吃掉自己的棋子，此时，他们的好胜心理能获得空前的满足，对下棋更有自信心了；而当幼儿走错棋时，老师既不挖苦斥责也不急于纠正，而是通过讲棋让幼儿自己去发现失误。由于他们一开始学棋就获得了成功和表扬，在他们的心目中，下棋就是游戏，兴趣和自信心就会不断增强。因材施教，搭建幼儿的成功舞台 新《纲要》指出："幼儿园的教育要遵循幼儿身心发展的规律。符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教。"每个幼儿由于遗传、环境、生活和教育条件的不同影响，他们的生活经验、知识技能、兴趣、爱好、智力的发展水平都有差异。在国际象棋活动中，幼儿的表现也各不相同，有的思维灵敏、反应较快，有的思维较迟钝，反应不够灵活。在让他们开展习棋活动时，我们从不"一刀切"。对接受能力差的孩子我们多辅导，放慢速度，减低难度；对接受力强的孩子，我们充分发挥其潜力，在原有的水平上提出更高的要求。当个别幼儿在下棋时碰到困难有抵触情绪时，我们就请这部分孩子当裁判，让他们在边看边学中体味下棋的兴趣，体验当裁判的乐趣，从而逐渐克服消极情绪，转变为乐于参加这项活动。 当幼儿掌握了一定的技能后，我们让幼儿按照自愿结伴、自由选择游戏的原则，采用上大课和"兴趣提高班"相结合的方式开展国际象棋活动。我们利用专门的时间开展国际象棋集体教学，教会幼儿掌握基本的棋法，同时充分利用晨间、课间、饭前、饭后的课余时间让幼儿自由结伴玩棋，在玩耍中巩固学到的棋法重点，提高实战水平。在活动中我们发现有些孩子特别有棋感，思维很敏捷，于是我们开设了国际象棋"兴趣提高班"，利用下午课余时间，请资深的国际象棋教练对这些孩子进行专业辅导。这样就做到了既着眼普及，让大多数幼儿在玩棋中获得乐趣、调适心理，又兼顾了提高，使学有余力的幼儿更上一层楼。 在组织幼儿对弈时，老师有意识地将水平接近的孩子结对玩棋，这样就照顾到了不同发展层次的幼儿兴趣，尤其能使那些水平不高的小朋友不会因老是输棋而感到沮丧，从而让每位幼儿都能体验到成功的乐趣，使各个层次水平的幼儿都能得到提高和发展。当幼儿的对弈能力达到一定的水平后，我们在每周一次的国际象棋区域活动中，开展"棋王挑战赛"，鼓励幼儿向比他们棋艺"高"的小朋友挑战。通过与高手对弈，在不断的守擂、挑战过程中，孩子门经受了胜利和挫折的磨练，增强了顽强的意志。
（二）利用国际象棋活动，培养幼儿的综合素质 玩是孩子们生活的中心内容，游戏是他们最好的伴侣，而下棋恰好是这种不可多得的"寓教于乐"的特殊教育手段。国际象棋引进幼儿园，渗透于五大领域的教育，既是教育改革的尝试，又是对传统教育观念的更新，对于开发幼儿智能、陶冶幼儿情操、发展幼儿个性、提高全体幼儿的综合素质大有好处。
1.发展幼儿的智力潜能 国际象棋活动能培养幼儿的逻辑思维能力和想象力，提高思维的敏捷性、严密性，培养分析推理、判断、计划等多种能力，是一种益智类游戏。幼儿具有顽皮、好动、好胜、难以持久集中注意力的特点，而通过国际象棋所固有的栩栩如生的逼真形象、棋局千变万化的优势，能吸引他们的注意力。幼儿在玩棋时，每走一步棋都要动脑筋，在想想玩玩中思维能力得到了发展，也逐步养成了推理判断的习惯。复杂的棋路变化锻炼了幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力、分析判断力、逻辑思维能力，良好的棋风培养了幼儿的独立思考能力。久而久之，孩子们的智力水平得到了明显提高。
2.培养幼儿良好的行为习惯 在国际象棋活动中，严格的棋规能帮助幼儿形成遵守规则的意识和习惯。随着棋类活动的开展，我们对幼儿进行了大量的行为习惯的教育。我们要求幼儿遵守的棋德是"落子无悔"；做任何事，必须实事求是，不能弄虚作假；教育幼儿既要树立必胜的信念，又要有锲而不舍的精神，胜不骄，败不馁。 孩子是好动的，然而在少则十五分钟、多达半小时以上的棋类活动时间里，他们非常地静心、细心、全神贯注。遇到难题时他们能千方百计想办法克服，尝试从不同的角度来解决难题，从不退缩、畏惧。平时，大多幼儿能做到坚持把自己该做的事情做完，不轻易半途而废；遇到个别幼儿说笑打闹，常常会有幼儿上前轻声劝阻。各类活动中，孩子们心不在焉和好动的现象也正在逐渐减少，幼儿的自控能力和规则意识明显增强。
3.形成幼儿健康的心理品质 幼儿期间非智力因素能健康发展的幼儿，在以后的成长道路中将更有自信心，更有坚强的意志，不易被挫折难倒。许多幼儿在未学国际象棋时，独生子女的"娇、骄"二气相当严重，常常无故发脾气、哭闹，一遇困难就打退堂鼓，连说"我不会，我不行。"对自己缺乏自信，且在游戏活动中常常输不起；而有的孩子则对任何事都无所谓，不求上进。国际象棋活动独立的竞争性和较强的规则意识，使孩子们逐步改掉了以上缺点。他们在日常活动中变得通情达理，且人人争取上进。在幼儿园的一日活动中，孩子们越来越喜欢尝试有一定难度的活动，"让我试试"、"我一定能做好"等充满自信的话，越来越多地出现在孩子们的日常话语中，越来越多的孩子从刚入园时的哭哭啼啼、不爱参加集体活动到如今每天带着微笑，早早来园，即使不舒服或家中有事也不愿请假；有些孩子常常在活动中带领其他幼儿一起玩，做任何事都充满自信，且常常会有自己独特的见解。家长见了老师感叹地说："还是你们有办法，我的孩子自学棋后，简直换了一个人。"事实证明，国际象棋活动可以陶冶孩子的性情，培养良好的品质，提高幼儿的心理素质。
4.增强幼儿的社会性适应能力，在幼儿园国际象棋活动更多的是以集体游戏的形式来开展的。在游戏中，孩子们自然而不拘束地结识了许多新朋友，大大地丰富孩子们的生活实践，增强了他们的集体意识，扩大了他们的社会接触面。这对于克服大多数独生子女交往能力差、孤僻倔强、不合群等心理缺陷有很大的帮助，从而能够使孩子们面对今后复杂多变的社会环境，做好充分的思想和心理准备，适应社会、适应竞争的生存能力逐渐增强。
（三）正确发挥幼儿、教师与家长在国际象棋活动中的不同角色和作用。
1.突出主体，自主活动 国际象棋活动中幼儿是学习活动的主体，教师是游戏活动的策划者、支持者、观察者、指导者。因此，在活动中必须尊重和关心幼儿，能对幼儿的需要和愿望作出及时和合理的反应，培养幼儿的自尊、自信，提供丰富的活动材料和充分的活动时间和空间，激发幼儿参与活动的主动性，保证幼儿活动中的主体地位。另一方面又不应片面地将此与教师应在活动中发挥指导作用对立起来。我们认为，在教育中，如果教师的指导与幼儿内在的需求相吻合时，这并不会损害影响幼儿的主体地位。因为这时教师的指导行为是幼儿内心所需要的。只有这样，幼儿可以在活动中获得更多的快乐体验。
2.师幼互动，共同发展 让孩子们学习国际象棋，那么作为教师也必须具有一定的棋识水平。提高棋识、棋艺。下班回到家，每个老师的一家三口会是练棋的对手，逐渐地教师们由原来的畏难退缩变为喜欢上了扑朔迷离的棋局，一有空也会在一起摆开棋谱，切磋一番。为了能使老师们不放松提高自身的棋艺，我们每学期举行教师的棋艺赛，通过互相的切磋不断地提高实践水平。关门学习显然是坐井观天，为了能挖掘教师自身的巨大潜能，要经常观看中央电视台体育频道播出的各级各类国际象棋比赛，以开阔教师们的视野，拓展教师们的思路。同时，每学年都为姐妹园及上级领导公开展示我们的棋类教学活动。教师们精心设计的一堂堂游戏活动、多媒体教学活动，孩子们的棋艺赛等一系列活动受到了同行及领导的认可和赞叹，他们不仅看到了我们留下的辛勤足迹，而且看到了国际象棋带给孩子们的无比欢乐。 在幼儿园我们也经常让孩子们进行平行班的交流。有大带小的棋盘游戏活动，有大班的棋艺擂台赛。为了能使幼儿大胆地走出校门，锻炼自己的意志，交上更多的棋友，要让幼儿参加省、市的各类比赛。孩子们在比赛中获得了较好的成绩，孩子们的斗志更旺盛了、自信心更足了，我们老师的成就感也增强了，教育信念更坚定了。 在游戏活动中，教师仔细观察、倾听并记录真实的资料，把握住幼儿各自发展的脉象，随时、随机地满足幼儿的兴趣和求知欲望，支持幼儿、尊重幼儿，让幼儿感受到教师是在和他一起游戏、一起成长的，较好地营造了平等交流，共同发展的氛围。例如，小班游戏《找朋友》时，老师让幼儿一起把一样颜色的同种棋子宝宝找出来，做好朋友。孩子们通过摆弄，配对，能将白马配白马，黑象跟黑象，我们就给予肯定、表扬；但也有个别能力差的幼儿却为白车找了黑车，此时老师并不批评，而让幼儿通过比较颜色弄懂"找错了"，并用鼓励的话"继续帮它找找"，以此来激励幼儿继续游戏的信心。
3.家园协作，形成合力 新《纲要》提出，"学前教育机构必须与家庭教育、社区教育互相协作配合，提高对儿童教育影响的一致性和有效性"。当我们在反思活动开展的问题时我们发现，孩子们对国际象棋的兴趣有时反复性较大，究其原因是因为家长不懂国际象棋，故而影响了孩子在家玩棋的积极性。因此，根据不同幼儿的家庭情况，向家长提出家庭里创设良好国际象棋氛围的合理化建议。同时在对幼儿进行国际象棋教学时，邀请家长来旁听学习，向家长介绍一些辅导孩子的方法。例如在班级活动室的墙面上布置了"教你一招"国际象棋专栏，专门向家长介绍国际象棋的规则和走法，发放教学资料，开展咨询活动；向家长推荐一些国际象棋游戏软件，通过生动有趣、直观的游戏，调动孩子在家练习的兴趣；每学期我们还组织家园国际象棋比赛，邀请家长做裁判，调动孩子和家长的参与热情，使家长逐步了解开展国际象棋活动的目的。通过培训和教师的指导，不少家长掌握了国际象棋的一些基本棋法、内容，做到有针对性、有步骤地指导自己的孩子，逐渐把家庭建成幼儿国际象棋活动的另一块阵地，从而充分发挥了家长这个巨大的教育资源的育人作用。 课题的研究使幼儿园形成了良好的学棋氛围。在丰富多彩、形式多样的游戏活动中，孩子们爱上了国际象棋。在国际象棋的乐园里，他们玩得轻松，玩得快乐，真正地做到了乐在"棋"中。国际象棋活动不仅开发了幼儿的智能，也促进了幼儿综合素质的全面发展。
幼儿在学习国际象棋的过程中，学会了遵守规则，形成了坚韧不拔的毅力、耐挫能力和宽容大度、团结合作的良好品质，为他们的终身学习、终身健康打下了基础。 幼儿国际象棋活动成为了我园的一个新亮点，促进了幼儿园特色教学的深入发展！
四川都江堰光亚幼稚园 杨 娇
2009-8-17